{"id":68528,"date":"2021-10-23T18:14:40","date_gmt":"2021-10-23T16:14:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=68528"},"modified":"2026-02-06T07:13:52","modified_gmt":"2026-02-06T06:13:52","slug":"assimilierende-mehrsprachige-schule","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=68528","title":{"rendered":"Assimilierende mehrsprachige Schule."},"content":{"rendered":"<p>Die <em>Real Academia Galega,<\/em> oberste Institution der <a title=\"Wiki: Galicische Sprache.\" href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Galicische_Sprache\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">galicischen Sprache<\/a>, hat eine <a title=\"Mapa socioling\u00fc\u00edstico escolar de Ames.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/mapaescolar-ames.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">umfassende soziolinguistische Studie<\/a> zum Einfluss der \u00f6ffentlichen Kinderg\u00e4rten und Schulen auf Sprachkenntnisse und Sprachgebrauch von Kindern und Jugendlichen durchgef\u00fchrt. Dabei wurde ausdr\u00fccklich auch der au\u00dferschulische und informelle Kontext mitber\u00fccksichtigt wurde.<\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/mapaescolar-ames.pdf\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-68529 size-full\" src=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/mapaescolar-ames.jpg\" alt=\"\" width=\"950\" height=\"664\" srcset=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/mapaescolar-ames.jpg 950w, https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/mapaescolar-ames-768x537.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 950px) 100vw, 950px\" \/><\/a><\/p><\/blockquote>\n<p>Die Untersuchung fand in der gut 30.000 Einwohnerinnen z\u00e4hlenden Gemeinde Ames in der N\u00e4he von A Coru\u00f1a statt, die von der <em>Real Academia<\/em> als hinreichend repr\u00e4sentativ f\u00fcr ganz Galicien eingesch\u00e4tzt wird. In die Studie einbezogen wurden \u00fcber 2.000 Familien, 264 Lehrpersonen und rund 1.800 Sch\u00fclerinnen, die mittels Befragungen, Beobachtungen und Sprachstandsanalysen untersucht wurden.<\/p>\n<p>Von der Seriosit\u00e4t und Tiefe dieser wissenschaftlichen Untersuchung k\u00f6nnen wir in S\u00fcdtirol leider <a title=\"Schlampiger CLIL-Evaluationsbericht.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=27222\" rel=\"\">nur tr\u00e4umen<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><hr class=\"dotted-hr\" style=\"height: 4px; width: 100%; border: none; margin-top: 0em; margin-bottom: 0em; background-color: black;\"\/><\/p>\n<p>Im galicischen Schulsystem koexistieren mehrsprachige Schulen bzw. Schulz\u00fcge<\/p>\n<ul>\n<li>mit Galicisch und Spanisch als Unterrichtssprachen;<\/li>\n<li>teils erg\u00e4nzt um eine zus\u00e4tzliche Unterrichtssprache, meist Englisch.<\/li>\n<\/ul>\n<p>In beiden Modellen kommt Galicisch und Spanisch in etwa dieselbe Gewichtung zu.<\/p>\n<p>Fr\u00fchere Studien, die auf die Sekundarstufe beschr\u00e4nkt waren, hatten bereits gezeigt, dass die mehrsprachigen Schulen bei vielen Sch\u00fclerinnen einen Sprachwechsel von Galicisch zu Spanisch f\u00fchren. Die Rolle der Primarstufe bei dieser Entwicklung war bislang als relativ gering eingesch\u00e4tzt worden.<\/p>\n<p>\u00dcber den Umfang der Assimilierung bereits in der Grundschule zeigen sich die Wissenschafterinnen deshalb in der Publikation \u00fcberrascht.<\/p>\n<p>Obschon im Vorfeld rund 41 Prozent der M\u00fctter und 47,5 Prozent der V\u00e4ter angaben, gew\u00f6hnlich Galicisch mit ihren Kindern zu sprechen, wechselten rund 10 Prozent der Sch\u00fclerinnen schon beim ersten Kontakt mit dem schulischen Umfeld \u2014 durch neue Freundschaften, Aktivit\u00e4ten und soziale Dynamiken \u2014 ihre gew\u00f6hnliche Umgangssprache zugunsten des Spanischen. Die Bilinguisierung \u2014 bis hin zur Assimilierung \u2014 erwies sich bei den Sch\u00fclerinnen galicischer Muttersprache als erfolgreich, w\u00e4hrend die Sch\u00fclerinnen spanischer Muttersprache im Durchschnitt kein befriedigendes Kompetenzniveau im Galicischen erreichten.<\/p>\n<p>Insbesondere im informellen Kontext nahm die spanische Sprache dadurch eine stark dominante Rolle ein und f\u00fchrte zu einem fortschreitenden Prozess der <em>Desgaleguizaci\u00f3n<\/em> (Entgalicisierung). Der informelle Gebrauch der galicischen Sprache wird im Bericht ausdr\u00fccklich als \u00bbanekdotisch\u00ab beschrieben.<\/p>\n<p>Mit der Zeit wirkte sich diese Entwicklung sogar auf den famili\u00e4ren Sprachgebrauch aus, wo die galicische Sprache tendenziell zur\u00fcckgedr\u00e4ngt wurde. Auf die intergenerationelle Weitergabe des Galicischen wirkte sich die mehrsprachige Schule negativ aus.<\/p>\n<p>In der Sekundarstufe gaben \u00fcber die H\u00e4lfte der Sch\u00fclerinnen an, sich nicht wohl zu f\u00fchlen, wenn sie in der \u00d6ffentlichkeit Galicisch sprechen m\u00fcssen.<\/p>\n<p>Dabei ist zu ber\u00fccksichtigen, dass die eng mit Portugiesisch verwandte galicische Sprache unter den sogenannten koofiziellen Sprachen des spanischen Staates, \u2014 gemessen am Anteil der Bev\u00f6lkerung, die die Sprache im jeweiligen Sprachgebiet beherrscht \u2014, noch vor Katalanisch und Baskisch die st\u00e4rkste territoriale Verankerung aufweist.<\/p>\n<p>Dennoch ist auch hier die Entwicklung hin zur Staatssprache inzwischen klar und eindeutig.<\/p>\n<blockquote><p>Zusammenfassend warnen demolinguistische Studien in Galicien seit Jahren vor dem R\u00fcckgang des Galicischen sowie vor dem Zusammenhang dieses Ph\u00e4nomens mit einer breiten Palette an Faktoren. Der Druck aus dem Umfeld f\u00fchrt dazu, dass die Verst\u00e4ndigung auf das Kastilische und der Sprachwechsel zugunsten der dominanten Sprache f\u00fcr die Sprecherinnen die einfachste und \u00bbnat\u00fcrlichste\u00ab Alternative darstellen. Umgekehrt sind die Konditionierung durch das Umfeld und der Umweltdruck im Allgemeinen der Entwicklung von sprachlichen Praktiken auf Galicisch durch Kastilischsprachige wenig f\u00f6rderlich oder sogar offen hinderlich, sodass hierf\u00fcr eine deutlich h\u00f6here individuelle Motivation erforderlich ist.<\/p>\n<p><small><em>S. 286 \u2013 \u00dcbersetzung von mir<\/em><\/small><\/p><\/blockquote>\n<p><strong><span style=\"font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; text-transform: uppercase;\">C\u00ebla enghe:<\/span><\/strong> <a title=\"Immersion ist f\u00fcr Minderheiten nicht.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=64168\" rel=\"\"><code>01<\/code><\/a> <a title=\"Modello linguistico e scolastico in crisi.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=62473\" rel=\"\"><code>02<\/code><\/a> <a title=\"Europarat empfiehlt Val\u00e8ncia Immersion.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=64457\" rel=\"\"><code>03<\/code><\/a> <a title=\"Deutsche Schule: Entwicklung negativer als prognostiziert.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=64145\" rel=\"\"><code>04<\/code><\/a> <a title=\"Ich m\u00f6chte nicht d\u00fcrfen k\u00f6nnen.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=50201\"><code>05<\/code><\/a> <span style=\"font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-weight: normal;\">||<\/span> <a title=\"Wenn Sprachen im Wettbewerb stehen.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=83082\"><span style=\"color: #ff8c00\"><code>01<\/code><\/span><\/a> <a title=\"Additive und subtraktive Zweisprachigkeit.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=73353\"><span style=\"color: #ff8c00\"><code>02<\/code><\/span><\/a> <a title=\"Euskadi schafft mehrsprachige Schulen ab.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=74044\"><span style=\"color: #ff8c00\"><code>03<\/code><\/span><\/a> <a title=\"Sprachgebrauch: Spanisch \u00fcberholt Galicisch.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=76149\"><span style=\"color: #ff8c00\"><code>04<\/code><\/span><\/a>&nbsp;<a title=\"Wenig zielf\u00fchrende Immersion.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=86977\"><span style=\"color: #ff8c00\"><code>05<\/code><\/span><\/a> <a title=\"La scoperta della scuola plurilingue di Berlino.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=88954\"><span style=\"color: #ff8c00\"><code>06<\/code><\/span><\/a> <a title=\"Il paradosso di Taxell.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=91113\"><span style=\"color: #ff8c00\"><code>07<\/code><\/span><\/a> <a title=\"Zweisprachige Bildung: Val\u00e8ncia als Vorbild?\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=97383\"><span style=\"color: #ff8c00\"><code>08<\/code><\/span><\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Real Academia Galega, oberste Institution der galicischen Sprache, hat eine umfassende soziolinguistische Studie zum Einfluss der \u00f6ffentlichen Kinderg\u00e4rten und Schulen auf Sprachkenntnisse und Sprachgebrauch von Kindern und Jugendlichen durchgef\u00fchrt. 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