{"id":75343,"date":"2022-12-17T23:44:08","date_gmt":"2022-12-17T22:44:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=75343"},"modified":"2022-12-28T09:33:22","modified_gmt":"2022-12-28T08:33:22","slug":"lernstandserhebung-deutsch-2021-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=75343","title":{"rendered":"Lernstandserhebung Deutsch 2021\/2022."},"content":{"rendered":"

Die vor wenigen Tagen ver\u00f6ffentlichten Ergebnisse der Lernstandserhebungen (2021\/22) haben f\u00fcr Schlagzeilen gesorgt. Der fast einhellige Tenor war, dass die Sch\u00fclerinnen an deutschsprachigen Schulen in Englisch \u00bbspitze\u00ab (TAZ<\/abbr>), in Deutsch und Italienisch aber mies seien.<\/p>\n

Laut S\u00fcdtirolbeilage des Corriere<\/em> vom 15. Dezember (Titelseite) soll das angeblich schlechte Abschneiden in Deutsch auf den Dialekt zur\u00fcckzuf\u00fchren sein.1<\/a><\/sup>Originaltitel: \u00bbEffetto dialetto: scuole sudtirolesi male in tedesco\u00ab<\/span><\/p>\n

Um der Sache auf den Grund zu gehen, habe ich mir die M\u00fche gemacht, den 161 Seiten umfassenden Bericht<\/a> zu lesen \u2014 und m\u00f6chte hier zun\u00e4chst kurz auf die Ergebnisse zur Erstsprache Deutsch eingehen.<\/p>\n

Die Deutschkenntnisse der Sch\u00fclerinnen an S\u00fcdtirols deutschsprachigen Schulen wurden 2021\/22 nur in den ersten und in den dritten Klassen der Mittelschule erhoben. Ab dem laufenden Schuljahr 2022\/23 soll dann auch ein Test in der Maturaklasse dazukommen.<\/p>\n

Ich werde mich hier in erster Linie auf die Ergebnisse der dritten Klasse Mittelschule (Bericht S. 53ff.) konzentrieren, weil sie \u2014 im Unterschied zu jenen der ersten Klasse (S. 45ff.) \u2014 mit Bezug auf die Kompetenzstufen K1 bis K5 des Invalsi<\/em>2<\/a><\/sup>Italienisches Institut f\u00fcr die Evaluation des Bildungssystems<\/span> f\u00fcr die Erstsprache Italienisch durchgef\u00fchrt wurden.<\/p>\n

Ergebnisse<\/h6>\n

Die sogenannte L\u00f6sungsh\u00e4ufigkeit bei dem Test betrug 62,73%, wobei 71,5% der Teilnehmenden die Kompetenzstufe K3 erreichten oder \u00fcberschritten, die von Invalsi<\/em> als Mindestanforderung \u00bbf\u00fcr die Bew\u00e4ltigung der allt\u00e4glichen Anforderungen\u00ab definiert wurde.<\/p>\n

Dabei gab es signifikante3<\/a><\/sup>im Sinne von \u00bbstatistisch signifikant\u00ab<\/span> Unterschiede zwischen den Geschlechtern, da zwar 78,1% der M\u00e4dchen, aber nur 65,4% der Jungen Kompetenzstufe K3 oder mehr schafften.<\/p>\n

Anders als bei der ersten Klasse Mittelschule wurde in diesem Fall leider nicht die zuhause gesprochene Sprache der Teilnehmenden erhoben. Dort hatte sich gezeigt, dass bei den Gesamtergebnissen der untersuchten Dom\u00e4nen4<\/a><\/sup>Leseverst\u00e4ndnis, H\u00f6rverst\u00e4ndnis und Sprachgebrauch<\/span> diejenigen deutlich vorn lagen, die daheim nur Deutsch sprechen, der Reihe nach gefolgt von den \u2014 in Bezug auf die Familiensprache \u2014 Zweisprachigen5<\/a><\/sup>Deutsch und Italienisch<\/span>, Italienisch- und Anderssprachigen. Wobei es zwischen den beiden letzteren keine signifikanten Unterschiede gab.<\/p>\n

Doch zur\u00fcck zur dritten Klasse Mittelschule.<\/p>\n

Die durchschnittliche L\u00f6sungsh\u00e4ufigkeit6<\/a><\/sup>Die L\u00f6sungsh\u00e4ufigkeit ist nicht mit dem Erreichen der Kompetenzstufe K3 zu verwechseln.<\/span> war bei denen, die in einem anderen Land geboren sind, deutlich niedriger (48,56%) als bei im Inland Geborenen (63,74%).<\/p>\n

Was tats\u00e4chlich stimmt, ist, dass im Vergleich zum Schuljahr 2020\/21 die durchschnittliche L\u00f6sungsh\u00e4ufigkeit (von 67,36% auf 62,73%) gesunken ist.<\/p>\n

Dass dies jedoch auf den Dialekt zur\u00fcckzuf\u00fchren sein k\u00f6nnte, halte ich f\u00fcr Humbug, da es den ja auch schon in den Jahren zuvor gegeben hat.<\/p>\n

Ob es allerdings eine strukturelle Erstsprachenschw\u00e4che der Sch\u00fclerinnen an den deutschsprachigen Schulen gibt, l\u00e4sst sich so nicht sagen.<\/p>\n

(Etwas Gewagter) Vergleich<\/h6>\n

Durch die Kompetenzstufen, wenn auch die f\u00fcr die Erstsprache Deutsch nicht eins zu eins mit denen des Invalsi<\/em> f\u00fcr die Erstsprache Italienisch \u00fcbereinstimmen m\u00f6gen, ergibt sich immerhin eine gewisse Vergleichbarkeit.<\/p>\n

Wie erw\u00e4hnt erreichten in S\u00fcdtirol 71,5% der teilnehmenden Mittelschul-Drittkl\u00e4sslerinnen die Kompetenzstufe K3 oder h\u00f6her.<\/p>\n

Aus dem Invalsi<\/em>-Bericht f\u00fcr dasselbe Testjahr geht hervor, dass f\u00fcr die Erstsprache Italienisch in der dritten Mittelschule auf dem gesamten Staatsgebiet im Durchschnitt nur 61% der Teilnehmenden dieses Mindestniveau erreichten. In Nordwest- und Nordostitalien, die die besten makroregionalen Werte erzielten, waren es jeweils 66%.<\/p>\n

Die beste Region war Aosta, wo 72,4% K3 oder h\u00f6her schafften, gefolgt von Umbrien mit 69,8%. Die italienischsprachige Schule in S\u00fcdtirol lag gar nur bei 55,8%.<\/p>\n

Bez\u00fcglich der Erstsprache Deutsch lagen in S\u00fcdtirol sogar 16,7% der Sch\u00fclerinnen in der h\u00f6chsten Kompetenzstufe K5. Das ist ein Wert, der f\u00fcr die Erstsprache Italienisch in keiner italienischen Region erreicht wird.<\/p>\n

Obwohl also die unmittelbare Vergleichbarkeit durch die unterschiedliche Erstsprache nicht gegeben ist, traue ich mich doch zu behaupten, dass das Abschneiden der deutschsprachigen Schulen diesbez\u00fcglich solide ist. Umso mehr, wenn wir die Minderheitensituation ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n

Serie<\/span><\/strong> I<\/span> II<\/span><\/a><\/p>\n

C\u00ebla enghe:<\/span><\/strong> 01<\/code><\/a> 02<\/code><\/a> 03<\/code><\/a><\/p>\n