{"id":75447,"date":"2022-12-26T22:00:58","date_gmt":"2022-12-26T21:00:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=75447"},"modified":"2023-05-12T17:50:13","modified_gmt":"2023-05-12T15:50:13","slug":"lernstandserhebung-italienisch-2021-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=75447","title":{"rendered":"Lernstandserhebung Italienisch 2021\/2022."},"content":{"rendered":"

K\u00fcrzlich wurde der Bericht<\/a> zu den Lernstandserhebungen (2021\/22) publiziert. Die Ergebnisse in der Erstsprache Deutsch habe ich hier<\/a> bereits kommentiert, nun m\u00f6chte ich kurz auf die erste Fremd- oder Zweitsprache Italienisch eingehen.<\/p>\n

Getestet wurden die Italienischkenntnisse 2021\/22 an deutschen Schulen in den vierten Klassen der Grundschule (s. Bericht S. 11ff.) und in den zweiten Klassen der Oberschule (S. 92ff.).<\/p>\n

Vierte Klasse Grundschule<\/h6>\n

In der Volksschule wurden nur die passiven Sprachkenntnisse getestet, also das H\u00f6r- und Leseverst\u00e4ndnis. Angestrebt wird in dieser Schulstufe ein Niveau, das als A1\/A2 nach dem Gemeinsamen Europ\u00e4ischen Referenzrahmen f\u00fcr Sprachen<\/em> (GERS) bezeichnet wird.<\/p>\n

Insgesamt wurde diese Vorgabe von 65,79% der Sch\u00fclerinnen erf\u00fcllt, 34,21% verfehlten sie. Dabei fielen die Ergebnisse in den beiden getesteten Dom\u00e4nen unterschiedlich aus: Beim H\u00f6rverst\u00e4ndnis erreichten 61,82% der Sch\u00fclerinnen das erhoffte Ziel (38,18% erreichten es nicht), w\u00e4hrend es beim Leseverst\u00e4ndnis 78,95% schafften (21,05% schafften es nicht).<\/p>\n

Dabei schnitten M\u00e4dchen signifikant1<\/a><\/sup>im Sinne von \u00bbstatistisch signifikant\u00ab<\/span> besser ab als Buben, Sch\u00fclerinnen mit einem Individuellen Bildungsplan<\/em> (IBP) signifikant schlechter als andere.<\/p>\n

Interessant ist, dass nicht nur Kinder, die zuhause Italienisch sprechen, im Durchschnitt besser abschneiden, als jene die dies nicht tun \u2014 sondern auch, wie sich Einsprachigkeit in der Familie auswirkt: Sch\u00fclerinnen, die angaben, zuhause nur<\/em> Italienisch zu sprechen, schnitten klar am besten ab, w\u00e4hrend Sch\u00fclerinnen, deren einzige<\/em> Familiensprache Deutsch ist, im Schnitt deutlich schlechter waren. Kinder aus zwei- und mehrsprachigen Familien lagen irgendwo dazwischen.<\/p>\n

Zweite Klasse Oberschule<\/h6>\n

In dieser Schulstufe wurden die drei Dom\u00e4nen H\u00f6rverst\u00e4ndnis, Leseverst\u00e4ndnis und Schreiben getestet. Erwartet wurde Kompetenzniveau B1+ des GERS.<\/p>\n

Insgesamt wurde dieses Ziel von 64,36% der Sch\u00fclerinnen erreicht, 35,64% verfehlten es. Auch in diesem Fall waren die Ergebnisse je nach getesteter Dom\u00e4ne sehr unterschiedlich: Das erwartete Niveau erreichten bez\u00fcglich H\u00f6rverst\u00e4ndnis 58,29% der Sch\u00fclerinnen (41,71% erreichten es nicht), beim Leseverst\u00e4ndnis 79,67% (20,33% erreichten es nicht) und beim Schreiben 62,71% (37,29% erreichten es nicht).<\/p>\n

Auch in diesem Fall konnten M\u00e4dchen im Durchschnitt signifikant bessere Ergebnisse als Buben erzielen, Sch\u00fclerinnen mit IBP schnitten signifikant schlechter ab als andere.<\/p>\n

Erhebliche Unterschiede beim Durchschnittsergebnis lie\u00dfen sich auch bei einer Aufschl\u00fcsselung nach Schultypen erkennen: So lag die durchschnittliche L\u00f6sungsh\u00e4ufigkeit der Gymnasiastinnen bei 71,09%, unter den Fachobersch\u00fclerinnen bei 63,68% und unter den Berufssch\u00fclerinnen bei 51%.<\/p>\n

Wiederum lagen Sch\u00fclerinnen, deren einzige<\/em> Familiensprache Italienisch ist, deutlich \u00fcber und Sch\u00fclerinnen, die daheim nur<\/em> Deutsch sprechen, unter dem Durchschnitt.<\/p>\n

Abgefragt wurden in beiden F\u00e4llen unter anderem auch die Motivationsfaktoren \u00bbIch lerne Italienisch, um gute Noten zu erzielen\u00ab (extrinsisch) sowie \u00bbItalienisch gef\u00e4llt mir\u00ab (intrinsisch), wobei sich<\/p>\n

zeigt, dass die Einstellung der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen der italienischen Sprache gegen\u00fcber bei den erzielten Testergebnissen eine wesentlich gr\u00f6\u00dfere Rolle spielt, als das Streben nach einer guten Note.<\/p>\n

\u2014 aus dem Bericht bzgl. der Ergebnisse der 2. Klasse Oberstufe<\/em><\/small><\/p><\/blockquote>\n

Solche Schlussfolgerungen bereiten mir ehrlich gesagt Schwierigkeiten \u2014 denn es stellt sich mir die Frage, ob die Sch\u00fclerinnen bessere Ergebnisse erzielen, weil ihnen Italienisch gef\u00e4llt, oder ob ihnen Italienisch gef\u00e4llt, weil sie gut darin sind.<\/p>\n

Vergleich mit Ostbelgien<\/h6>\n

Sind die Ergebnisse der Lernstandserhebung gut oder schlecht? In S\u00fcdtirol ist das Urteil \u2014 insbesondere bez\u00fcglich Zweitsprache \u2014 immer schnell gef\u00e4llt: sie sind (viel zu) schlecht.<\/p>\n

Da ich unl\u00e4ngst auf die schon 2012 ver\u00f6ffentlichte EU-Studie ESLC<\/abbr>–SurveyLang<\/a><\/em> gesto\u00dfen bin, an der auch die Deutschsprachige Gemeinschaft in Belgien teilgenommen hat, erlaube ich mir einen diesbez\u00fcglichen Vergleich. Ostbelgien war gemeinsam mit Flandern das einzige ber\u00fccksichtigte Gebiet, dessen erste Fremdsprache nicht Englisch, sondern mit Franz\u00f6sisch eine andere Staatssprache war. Au\u00dferdem ist Ostbelgien wie S\u00fcdtirol ein mehrheitlich deutschsprachiges, mehrsprachiges Land. Getestet wurden beim ESLC Sch\u00fclerinnen aus der achten Schulstufe, vergleichbar mit der dritten Mittelschule bei uns.<\/p>\n

In der achten Schulstufe erreichten 89% der Sch\u00fclerinnen der Deutschsprachigen Gemeinschaft in Belgien beim ESLC (2012) mindestens Niveau A1 des GERS beim H\u00f6rverst\u00e4ndnis (40% B1 oder h\u00f6her). Beim Leseverst\u00e4ndnis erreichten 90% der Sch\u00fclerinnen mindestens Niveau A1 (38% B1 oder h\u00f6her). Beim Schreiben lagen 92% mindestens auf Niveau A1 (41% B1 oder h\u00f6her).<\/p>\n

Bereits vier Schulstufen fr\u00fcher, in der vierten Grundschulklasse, haben 61,82% der S\u00fcdtiroler Sch\u00fclerinnen (2021\/22) mindestens das etwas \u00fcber A1 liegende Zwischenniveau A1\/A2 des GERS bez\u00fcglich H\u00f6rverst\u00e4ndnis und sogar 78,95% mindestens Niveau A1\/A2 bez\u00fcglich Leseverst\u00e4ndnis erreicht.<\/p>\n

In der zweiten Oberschulklasse, also nur zwei Stufen \u00fcber den Ostbelgierinnen beim ESLC, erreichten schon 58,29% von S\u00fcdtirols Sch\u00fclerinnen (2021\/22) schon zumindest das etwas \u00fcber B1 liegende Niveau B1+ beim H\u00f6rverst\u00e4ndnis, 79,67% erreichten es beim Leseverst\u00e4ndnis und 62,71% beim Schreiben.<\/p>\n

Da zu sagen, S\u00fcdtirol l\u00e4ge im Vergleich zu anderen mehrsprachigen Gebieten weit hinten, l\u00e4sst sich zumindest bei diesem Blick auf Ostbelgien nicht best\u00e4tigen. Die dort lebende Deutschsprachige Gemeinschaft wird auch in S\u00fcdtirol bisweilen als Vorbild f\u00fcr die Mehrsprachigkeit genannt \u2014 zum Beispiel immer wieder vom Journalisten Massimiliano Boschi.<\/p>\n

Serie<\/span><\/strong>\u00a0I<\/span><\/a> II<\/span><\/p>\n