{"id":97984,"date":"2026-02-04T09:15:27","date_gmt":"2026-02-04T08:15:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=97984"},"modified":"2026-02-12T11:21:36","modified_gmt":"2026-02-12T10:21:36","slug":"sie-verstehen-nicht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=97984","title":{"rendered":"Sie verstehen nicht."},"content":{"rendered":"<p>In der Ausgabe 02\/2026 der Wochenzeitschrift <em>ff<\/em> ist ein Bericht von Karl Hinterwaldner zu den Ambitionen Villanderer Eltern, die sich eine italienischsprachige Betreuerin im Kindergarten w\u00fcnschen, erschienen. Eine Situation, wie es sie mit umgekehrten Vorzeichen in italienischen und ladinischen Kinderg\u00e4rten bereits gibt.<\/p>\n<blockquote><p>Die meisten Menschen in S\u00fcdtirol m\u00f6chten, dass die zweite Sprache bereits im Vorschulalter unterrichtet wird. 75 Prozent w\u00e4ren damit einverstanden, 51 sogar sehr einverstanden. Klar abgelehnt wird das nur von 6 Prozent der Bev\u00f6lkerung. [&#8230;]<\/p>\n<p>Eltern wie Sieglinde Fink verstehen nicht, warum das, was in italienischen und ladinischen Kinderg\u00e4rten erlaubt ist, in deutschen Kinderg\u00e4rten verboten sein soll. [&#8230;] Alex Ploner arbeitet seit Jahren in der Politik. Er sitzt f\u00fcr das Team K im Landtag und befindet sich damit in der politischen Minderheit. Er kann und will nicht verstehen, dass das, was in italienischen oder ladinischen Kinderg\u00e4rten normal ist, in deutschen verboten sein soll.<\/p>\n<p><em><small>\u2013 ff 02\/2026<\/small><\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>Also starte ich in meiner typischen schulmeisterlichen Art einen Erkl\u00e4rungsversuch:<\/p>\n<ol>\n<li>Das, was sich Menschen bzw. Betroffene w\u00fcnschen, sollte nicht der alleinige Ma\u00dfstab sein, wie Bildung zu passieren hat. Im besten Falle werden bildungspolitische Entscheidungen immer auf Basis wissenschaftlicher Prinzipien in P\u00e4dagogik und Didaktik gefasst. Selbstverst\u00e4ndlich sind Vorschl\u00e4ge und Inputs von Eltern\/Sch\u00fclern wertvoll, m\u00fcssen aber &#8211; auch wenn sie mehrheitlich mitgetragen werden &#8211; einer professionellen Analyse unterzogen werden.<\/li>\n<li>In puncto Spracherwerb, Mehrsprachigkeit und Linguistik gibt es &#8211; auch wissenschaftlich betrachtet &#8211; zwei Ebenen: <a title=\"Zweisprachige Schule (II).\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=30232\">die individuelle und die gesellschaftliche<\/a>.<\/li>\n<li>Bei Ma\u00dfnahmen hinsichtlich des Spracherwerbs ist es insbesondere in einem Minderheitengebiet unumg\u00e4nglich, diese <a title=\"Additive und subtraktive Zweisprachigkeit.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=73353\">Makro-Mikro-Dichotomie<\/a> zu ber\u00fccksichtigen. Daher gibt es sehr wohl einen Unterschied zwischen dem deutschen und italienischen Kindergarten in S\u00fcdtirol. (Der ladinische Kindergarten befindet sich noch einmal in einer anderen Situation, wenngleich auch hier gesellschaftliche Aspekte die Minderheitensprache betreffend unbedingt <a title=\"Troppo poche ore di ladino.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=96890\">mehr zu ber\u00fccksichtigen<\/a> w\u00e4ren). Leider wird weder im <em>ff<\/em>-Artikel noch in der Diskussion insgesamt der Makroebene und der sich damit befassenden Wissenschaft Beachtung geschenkt.<\/li>\n<li>Unbestreitbare <a title=\"Ich m\u00f6chte nicht d\u00fcrfen k\u00f6nnen.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=50201\">individuelle Vorteile<\/a> vorgeschlagener Initiativen m\u00fcssen daher stets im Kontext gesamtgesellschaftlicher Auswirkungen gesehen werden. Es braucht vor allem bez\u00fcglich der Beziehung zwischen <em>Lingua franca nazionale<\/em> und Minderheitensprache(n) Rahmenbedingungen, innerhalb derer sinnvoll und gefahrlos Begegnungsr\u00e4ume geschaffen werden k\u00f6nnen. Diese Grundvoraussetzungen und eventuelle begleitende und flankierende Ma\u00dfnahmen, die die Makroebene betreffen, bleiben unerw\u00e4hnt bzw. wird deren Notwendigkeit offenbar nicht einmal erkannt. Sie w\u00e4ren jedoch die Voraussetzung, um unbeschwert mit alternativen Modellen experimentieren zu k\u00f6nnen.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong><span style=\"font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; text-transform: uppercase;\">C\u00ebla enghe:<\/span><\/strong> <a title=\"Ich m\u00f6chte nicht d\u00fcrfen k\u00f6nnen.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=50201\"><code>01<\/code><\/a> <a title=\"Zweisprachige Schule (II).\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=30232\"><code>02<\/code><\/a> <a title=\"\u203aGemischtsprachigkeit\u2039 gef\u00e4hrdet ladinische Sprache.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=96403\"><code>03<\/code><\/a> <a title=\"Troppo poche ore di ladino.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=96890\"><code>04<\/code><\/a> <a title=\"Additive und subtraktive Zweisprachigkeit.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=73353\"><code>05<\/code><\/a> <a title=\"Assimilierung der Minderheiten schreitet voran.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=96290\"><code>06<\/code><\/a> <a title=\"Deutsch als Verst\u00e4ndigungssprache schwindet.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=87395\"><code>07<\/code><\/a> <a title=\"Mehrheits- und Minderheitensprache im Kontakt.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=72582\"><code>08<\/code><\/a> <a title=\"Titelgeschichte \u00fcber CLIL und Sprachunterricht.\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=26991\"><code>09<\/code><\/a>&nbsp;<a title=\"Zweisprachige Bildung: Val\u00e8ncia als Vorbild?\" href=\"https:\/\/www.brennerbasisdemokratie.eu\/?p=97383\"><code>10<\/code><\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In der Ausgabe 02\/2026 der Wochenzeitschrift ff ist ein Bericht von Karl Hinterwaldner zu den Ambitionen Villanderer Eltern, die sich eine italienischsprachige Betreuerin im Kindergarten w\u00fcnschen, erschienen. 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